«Desde MB Consultora Educativa, nuestra mirada sobre la educación trasciende las fronteras. Participamos activamente en la conversación académica global para transformar la gestión escolar a través de la investigación y el intercambio científico internacional».
Nuevas Ponencias 2026 (Próximas participaciones):
Investigación Destacada: Gestión de Crisis y Desinformación (Junio 2026)
"Entre lo Viral y lo Real: Gestión de la Desinformación y Protocolos de Verificación ante Amenazas de Violencia en Escuelas Argentinas"
- Evento: XII Congreso Internacional para la Difusión de la Producción Científica e Innovadora (CODIPROCIN 2026), España.
- Fecha: 25 y 26 de junio de 2026.
- Evidencia de Campo: Investigación basada en un relevamiento propio de 581 encuestas a docentes, analizando el impacto de las amenazas de tiroteos y la circulación de desinformación en el clima institucional.
- Marco Analítico: El estudio integra indicadores y normativas de UNICEF, UNESCO e INDEC, ofreciendo una mirada situada y totalmente actual sobre la seguridad y el bienestar en las escuelas argentinas.
- Impacto Editorial: Por su relevancia y rigor científico, este trabajo ha sido seleccionado para su publicación en un libro de la editorial Ediciones Trea (Ranking Q1), garantizando su difusión en los círculos académicos de mayor prestigio internacional.
Liderazgo Distribuido y Bienestar Docente:
Un diálogo con el Pacto Educativo Global
- Evento: I Congreso Argentino sobre el Pacto Educativo Global (PEG), organizado por la Pontificia Universidad Católica Argentina (UCA).
- Fecha: 19 y 20 de octubre de 2026.
Congreso Argentino sobre el Pacto Educativo Global (PEG) – UCA 2026
Ponencia Académica: "Liderazgo distribuido y bienestar docente: una revisión sistemática de la literatura reciente (2020–2026) y su diálogo con el Pacto Educativo Global".
- Eje Temático: “Educar para la paz y el encuentro” (Eje 3), centrado en la resolución de conflictos desde la justicia, la inclusión y la solidaridad.
- Marco Filosófico: La investigación se fundamenta en el llamado del Papa Francisco a «poner a la persona en el centro» y reconstruir el tejido humano a través de una «aldea educativa» que cuide a sus miembros.
Pilares de la Investigación:
- Evidencia Empírica (Relevamiento MB): Presentación de los resultados de un estudio de campo realizado sobre una muestra de 550 docentes. El análisis explora variables críticas para el clima institucional:
- Nivel de acompañamiento percibido por parte de los superiores.
- Identificación de los principales focos de conflicto en la escuela actual.
- Grado de cumplimiento y efectividad de los Acuerdos Institucionales de Convivencia (AIC).
- Relevamiento de proyectos de mediación escolar vigentes en las instituciones.
- Liderazgo Distribuido: A través de una revisión bibliográfica exhaustiva, la ponencia propone el liderazgo distribuido como una herramienta para superar la burocracia y potenciar el talento colectivo, transformando la gestión en un motor vivo de la escuela.
- Cuidar a los que Cuidan: Bajo la premisa de que no hay calidad educativa sin bienestar docente, el trabajo desarrolla estrategias para fortalecer a los equipos de conducción en su rol de sostén, asegurando que el aprendizaje florezca en un ambiente saludable y profesional.
Hito Académico: Este trabajo ha sido seleccionado por el Comité Evaluador de la UCA por su contribución a «diseñar nuevos mapas de esperanza» en el ecosistema educativo argentino.
TRAYECTORIA Y ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN:
LIDERAZGO HUÉRFANO
La ausencia de programas estatales de formación para equipos directivos y su impacto en la calidad pedagógica en América Latina
En un mundo en constante cambio, las escuelas necesitan estar actualizadas y en sintonía con la realidad de sus alumnos para formarlos como ciudadanos íntegros, capaces de ejercer profesiones y oficios acordes a la actualidad. Para que este objetivo se cumpla, el factor determinante es el equipo de conducción, sin importar el nivel educativo o la modalidad, se requiere un líder que asesore y supervise que el proceso de enseñanza produzca aprendizajes de calidad.
No obstante, en Latinoamérica y particularmente en Argentina, Chile y Colombia enfrentamos un enorme vacío en la preparación de estos cuadros de conducción. La ausencia del Estado suele delegar el acceso a los cargos jerárquicos a la autogestión o al apoyo de profesionales privados. A través de mi investigación y experiencia formando futuros directivos, he constatado que la preparación para liderar una institución, no puede limitarse a una convocatoria con material de estudio abrumador para un examen, requisitos de antigüedad y titulación.
Es necesario mirar hacia sistemas educativos como los de España y Finlandia, donde la formación está profesionalizada. Mi propuesta es que la capacitación de los equipos directivos adquiera un carácter universitario, integrando una formación amplia en gestión, liderazgo y pedagogía, además de la práctica in situ, que asegure la calidad educativa.
