Cómo ser directivo en la escuela de hoy

Aportes y herramientas para una buena gestión 

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  • El equipo de conducción en la política educativa actual.
  • ¿Qué son las políticas educativas?
  • Hablemos de la política interna de la escuela.
  • La autoridad pedagógica del equipo directivo.
  • Hablemos del equipo de conducción.
  • ¿Cuál es el rol del equipo de conducción?
  • Los cuatro ejes de trabajo del directivo.
  • ¿Cómo construir un buen equipo directivo?
  • ¿Qué lugar ocupa el equipo de conducción dentro del Sistema Educativo?
  • ¿Cuál es la tarea del secretario/a escolar?
  • ¿Qué lugar ocupa el vicedirector?
  • El directivo como líder.
  • Capacidad de autorreflexión.
  • El equipo directivo y el clima escolar.
  • El director en la resolución pacífica de los conflictos.
  • ¿Cómo intervenir en un conflicto?
  • ¿Cuáles son los pasos a seguir en una negociación?
  • El equipo de conducción y el trabajo en equipo.
  • El equipo directivo y el ambiente de aprendizaje.
  • El equipo directivo y la mejora escolar.
  • Un equipo directivo creativo.
  • El equipo directivo y la organización.
  • El equipo de conducción y la evaluación.
  • Algunas conclusiones sobre esta primera parte.
  • ¿Por qué es importante que el Proyecto Educativo Institucional sea construido entre toda la comunidad educativa?
  • ¿Cuál es el rol del equipo de conducción en el armado del Proyecto Institucional?
  • ¿Cómo organizar cada reunión y qué tema se trabajará en ese día?
  • Los componentes de un Proyecto Educativo Institucional.
  • La historia de la escuela.
  • Diagnóstico.
  • ¿De qué hablamos cuando hablamos de participación?
  • Análisis y justificación del problema.
  • Visión y misión.
  • Preguntas claves para la formulación de la visión.
  • Preguntas claves para la formulación de la misión.
  • Fundamentación.
  • Los objetivos.
  • Recursos que se disponen (humanos y materiales).
  • Tiempo.
  • Planificación de las acciones.
  • Dimensión organizacional.
  • Dimensión administrativa.
  • Dimensión didáctico-pedagógica.
  • Dimensión comunitaria.
  • Proyecto de Educación Sexual Integral.
  • Proyecto de Evaluación Institucional (PIE).
  • Proyecto sobre acuerdos institucionales de convivencia.
  • El Proyecto de Articulación Institucional.
  • Proyecto de prevención de riesgos.
  • Plan de continuidad pedagógica.
  • Proyectos pedagógicas y planificaciones áulicas.
  • La unidad didáctica.
  • Los Proyectos.
  • El aprendizaje basado en problemas.
  • Aprendizaje basado en juegos.
  • ¿Para qué evaluar?
  • ¿Qué evaluar?
  • ¿Quiénes evalúan?
  • ¿Qué debemos medir en el cuestionario de satisfacción docente?
  • ¿Cómo realizar las encuestas de satisfacción?
  • ¿Cuáles son las ventajas de la evaluación de PI?
  • Grilla para evaluar el PI.
  • Otros interrogantes para tener en cuenta.
  • Cómo evaluar los proyectos específicos o sub-proyectos.
  • Algunas consideraciones para tener en cuenta sobre la evaluación.
  • Cómo evaluar el Plan de Continuidad Pedagógica.
  • Cómo evaluar el Proyecto de Articulación.
  • Cómo evaluar el plan de prevención de riesgos.
  • Cómo evaluar el Proyecto de ESI.
  • Cómo evaluar el Proyecto de Acuerdos Institucionales y de Convivencia.
  • Cómo evaluar los proyectos pedagógicos y las planificaciones áulicas.
  • Algunas conclusiones sobre esta segunda parte.
  • Las dimensiones del Proyecto de Supervisión del directivo.
  • La planificación de la dimensión política.
  • La planificación de la dimensión técnico-administrativa.
  • La planificación de la dimensión socio-comunitaria.
  • La planificación de la dimensión pedagógica.
  • Cómo diseñar un buen Proyecto de Supervisión.
  • ¿Por qué tener una agenda?
  • Formato de PES.
  • Plan de intervención.
  • Estrategias de supervisión.
  • Técnicas de Supervisión.
  • Registro de las diferentes formar de asesorar a los docentes.
  • Monitoreo y evaluación.
  • Análisis de los componentes del PES.
  • Plan de intervención.
  • Técnicas de supervisión.
  • Observaciones.
  • Socialización de las buenas prácticas.
  • Talleres.
  • Reuniones.
  • Jornadas de reflexión.
  • Intercambio con otros profesionales.
  • Intercambio de bibliografía a través de un drive.
  • Trabajo colaborativo con un padlet.
  • A nivel áulico.
  • Visitas a las clases.
  • ¿Cómo plantear las devoluciones y conversaciones con los docentes?
  • Clases demostrativas.
  • Promover el trabajo entre pares docentes.
  • Sugerencias bibliográficas.
  • Asesoramiento personalizado en entrevistas.
  • Acompañamiento y asesoramiento a los docentes noveles.
  • Registro de las diferentes formas de asesorar a los docentes.
  • Comunicaciones.
  • Registro donde se asientan revisión de planificaciones, producciones de alumnos y distintas intervenciones.
  • Informe de observación de clases.
  • Monitoreo y evaluación.
 
  • La evaluación del PES en sus cuatro ejes de trabajo.
  • ¿Qué evaluar de la dimensión política?
  • ¿Qué evaluar de la dimensión socio comunitaria?
  • ¿Qué evaluar e la dimensión administrativa?
  • ¿Qué evaluar de la dimensión pedagógica?
  • Se analizarán los indicadores del Proyecto de Supervisión.
  • Análisis de los objetivos.
  • El tiempo.
  • Algunas consideraciones finales de esta tercera parte.

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